🦙 Thực Trạng Dạy Và Học Tiếng Anh Tiểu Học

Được học tiếng Anh từ bậc tiểu học cho tới khi lên đại học, chưa kể việc học thêm ở các trung tâm Anh ngữ, nhưng nhiều sinh viên khi xin việc không đáp ứng được yêu cầu về kỹ năng, khả năng giao tiếp tiếng Anh. Nữ sinh Đại học Vinh đưa ra bốn lý do cho thực trạng trên. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. ---------------. Số: 1949/BGDĐT-GDTH. V/v Triển khai thực hiện các hoạt động và giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số. Hà Nội, ngày 13 tháng 05 năm 2021. Kính gửi: - Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh, thành Trong lộ trình học tiếng Anh đối với học sinh tiểu học cần đảm bảo 2 tiêu chí sau: Cùng phát triển cả 4 kỹ năng: Nghe (Listening) - Nói (Speaking) - Đọc (Reading) - Viết (Writing). Học từ vựng, luyện tập phát âm chuẩn của người bản ngữ sau đó sử dụng từ vựng và Trong khuôn khổ bài viết này, xin được minh họa thông qua một số ví dụ cụ thể về dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh trong môn Toán ở tiểu học. 1. Về năng lực tư duy và lập luận toán học Biểu hiện của năng lực này là học sinh thực hiện được các cách dạy tiếng anh dành tặng lớp 2 nói riêng và cho trẻ tiểu học nhìn chung tại việt nam chủ đạo là thầy đứng trên giảng lý thuyết, trò cặm cụi ghi chép, rồi làm bài kiểm tra, nộp bài và chờ điểm. so với các môn học khác, cách dạy học này có khả năng tạm bợ chấp nhận được mặc dù thế đối với phương pháp dạy tiếng anh cho trẻ thì chẳng khác nào … Bà học ở Rouen và Bordeaux, dạy ở trường trung học và sau đó, trong 23 năm, làm việc cho một trường đại học đào tạo từ xa của Pháp, cned. Người dân California hiện có thể nhận được thẻ ID của tiểu bang, bất kể tình trạng di trú như thế nào, theo luật do Thống xDh5X. Chặng đường học tập của mỗi người đều có những giai đoạn thử thách riêng. Các bậc cha mẹ vì vậy mà có nhiều sự quan tâm khác nhau với việc học của con mình. Có người phải đau đầu vì con không chịu đến nhà trẻ mỗi sáng. Có người lại vô cùng lo lắng khi con chuẩn bị thi lên trường điểm cấp 3 hay đứng trước kỳ thi “quan trọng nhất cuộc đời” – đó chính là Đại học. Và cũng chắc chắn có nhiều phụ huynh luôn quan tâm, lo lắng trong từng giai đoạn học tập dù con chỉ đang học cấp 1, cấp 2. Dù không có “tính chất” quan trọng bằng những giai đoạn kể trên, Tiểu học vẫn có sức ảnh hưởng đến cả hành trình học tập của trẻ. Đó là lý do khiến nhiều phụ huynh cố gắng tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con mình. Trong đó, tầm quan trọng của Tiếng Anh đã khiến môn học này trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều phụ huynh. Vậy làm thế nào để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học hiệu quả mà vẫn tạo được sự hứng thú cho trẻ? Đây có lẽ là câu hỏi mà rất nhiều phụ huynh muốn có được đáp án. Bởi lẽ, dạy trẻ Tiểu học vốn dĩ đã khó, dạy Tiếng Anh cho trẻ ở độ tuổi này càng khó hơn nhiều lần. Để phụ huynh có được cái nhìn toàn diện về vấn đề này, The Times sẽ cung cấp một vài thông tin liên quan đến các phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học. Cùng tham khảo nhé! Có khá nhiều cách hiệu quả để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Để việc dạy Tiếng Anh cho trẻ đạt được hiệu quả cao nhất, phụ huynh phải nắm chắc nội dung mà trẻ cần học. Chỉ khi nắm được chương trình học của trẻ, phụ huynh mới có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Vậy mục tiêu của chương trình này là gì? Những kỹ năng nào mà trẻ cần nắm được khi học Tiếng Anh? Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học vốn không quá nặng nề. Sau khi học, trẻ chỉ cần làm quen với các kỹ năng giao tiếp cơ bản. Về mặt ngữ pháp, trẻ phải nắm được các cấu trúc câu dễ áp dụng trong đời sống. Vì vậy mà quá trình giảng dạy cần chú ý đến các nội dung này để rèn luyện cho trẻ. Sau khi học, trẻ có thể hiểu các quy tắc cũng như biết cách sử dụng các loại câu chào hỏi, giới thiệu về bản thân và gia đình… Mục tiêu ở mức độ cao hơn là giúp trẻ hiểu thêm về ngôn ngữ này. Từ đó hiểu hơn về văn hóa, con người của các nước sử dụng Tiếng Anh. Ngôn ngữ này cũng là nền tảng để trẻ làm quen và học tốt hơn môn học này về sau. Một điều mà mọi người cần lưu ý khi dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học chính là sự rèn luyện thái độ tích cực, tự tin trong đời sống. Cả tư duy và nhận thức của trẻ cũng sẽ phát triển qua việc học ngôn ngữ này. Vì vậy, đầu tư để con có điều kiện học tập tốt nhất là điều rất cần thiết hiện nay. Thực trạng học Tiếng Anh của trẻ hiện nay Tầm quan trọng của Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học là vấn đề không cần bàn cãi. Tuy nhiên thực trạng học Tiếng Anh của trẻ em Việt Nam lại chưa thật sự tốt. Một số vấn đề mà trẻ gặp phải hiện nay như sau Chưa có sự tự tin Thiếu sự tự tin khi giao tiếp có lẽ là vấn đề mà nhiều trẻ gặp phải nhất hiện nay. Khi nói Tiếng Anh, trẻ thường rụt rẻ hơn dù bình thường rất hiếu động. Tình trạng này có lẽ xuất phát từ phương pháp Tiếng Anh cho trẻ. Nếu trẻ không được luyện tập và thiếu vốn từ vựng, khả năng nói sẽ bị hạn chế rất nhiều. Thiếu môi trường luyện tập Nếu trẻ không tự tin khi giao tiếp, nguyên nhân có thể là do thiếu môi trường luyện tập. Nhiều phụ huynh thường chỉ dạy lý thuyết cho trẻ mà không giúp trẻ luyện nghe, nói. Thời gian học tập ở trường cũng không đủ để trẻ rèn luyện các kỹ năng này. Về lâu dài, thiếu môi trường để trẻ thực hành nói Tiếng Anh sẽ dẫn đến sự thiếu tự tin. Điều này chắc chắn gây nên ảnh hưởng xấu trong việc học Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học. Phương pháp giúp trẻ học tốt Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Dù các thực trạng kể trên vẫn còn tồn tại nhưng phụ huynh vẫn có thể khắc phục cho con mình thông qua các phương pháp giảng dạy phù hợp. Dưới đây là một số cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học mà The Times gợi ý đến mọi người Phối hợp nhịp nhàng giữa học và chơi Nắm bắt tâm lý của trẻ ở thời điểm này là điều hết sức cần thiết. Khi trẻ vẫn chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học và vẫn có xu hướng ham chơi, phù huynh cũng không nên quá đặt nặng chuyện nhồi nhét kiến thức cho trẻ. Thay vào đó, hãy khéo léo lồng ghép giữa việc học và chơi để tạo cảm giác thoải mái nhất. Kết hợp giữa học và chơi giúp trẻ hứng thú hơn Trong những giờ học Tiếng Anh, hãy chọn một số trò chơi nhỏ phù hợp với nội dung bài học. Các trò chơi mang lại hiệu quả và được dùng phổ biến phải kể đến như đố vui, ghép chữ… Qua những trò chơi này, trẻ sẽ hứng thú hơn khi học và tiếp thu kiến thức rất nhanh đấy! Sử dụng Flashcards Trong những cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học thì sử dụng Flashcards chính là phương pháp được áp dụng nhiều nhất. Thông qua việc dùng Flashcards, trẻ có thể học từ vựng một cách dễ dàng. Đặc biệt, đây là cách giúp tăng thêm sự sáng tạo vì trẻ có thể tận tay làm ra Flashcards. Phụ huynh có thể lựa chọn nội dung Flashcards sao cho phù hợp với chương trình muốn dạy cho trẻ. Tạo “Hệ thống khen thưởng” nhưng không đặt nặng thành tích Để tạo sự thoải mái, hứng thú cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo được chất lượng học tập thì một “Hệ thống khen thưởng” là điều mà phụ huynh nên áp dụng. Động lực học tập của trẻ sẽ nâng cao hơn rất nhiều nếu như được cha mẹ tặng quà hay cho phép đi chơi, xem phim… sau khi giải quyết xong bài tập hay đạt được một điểm số tốt. Với hệ thống các giải thưởng này, trẻ sẽ cố gắng học tập hơn so với trước đây. Tuy nhiên phụ huynh cần lưu ý không nên tạo áp lực cho trẻ. Việc đặt nặng thành tích, bắt buộc trẻ phải đạt được điểm cao hay các kết quả như ý muốn của cha mẹ là điều không nên. Điều này không chỉ khiến trẻ “sợ học” mà về lâu dài còn có thể khiến trẻ căng thẳng. Điều này không nên áp dụng khi dạy trẻ học bất cứ môn nào chứ không riêng gì Tiếng Anh. Lựa chọn chủ đề phù hợp với trẻ Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học theo chủ đề là phương pháp không quá mới. Tuy nhiên hiệu quả mà nó đem đến lại vô cùng tốt. Phụ huynh nên căn cứ vào sở thích, trình độ Tiếng Anh của trẻ để chọn nội dung phù hợp. Chẳng có lý do gì để không dạy Tiếng Anh theo chủ đề động vật nếu trẻ thích, đúng không nào? Chọn chủ đề phù hợp giúp dạy Tiếng Anh cho trẻ dễ dàng và hiệu quả hơn Dạy Tiếng Anh theo chủ đề kích thích sự hứng thú học tập của trẻ. Đó cũng là cách để phụ huynh thể hiện được sự quan tâm, thấu hiểu với con của mình. Qua đó, những giờ dạy học sẽ trở nên ý nghĩa hơn rất nhiều. Chọn trung tâm Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học tốt cho trẻ Để việc dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học trở nên chuyên nghiệp hơn, hãy lựa chọn trung tâm tốt cho trẻ. Nhiều phụ huynh hiện nay không có đủ thời gian để dạy con. Vì vậy hãy để giảng viên tại các trung tâm làm điều này. Với các chương trình chuẩn được biên soạn kỹ lưỡng, trẻ sẽ được học các nội dung chất lượng nhất. Bên cạnh đó, sự hướng dẫn của các giảng viên giàu kinh nghiệm tại môi trường chuyên nghiệp sẽ giúp trẻ phát huy tối đa khả năng Tiếng Anh của mình. Qua thời gian rèn luyện, kỹ năng và sự tự tin của trẻ cũng được nâng cao hơn rất nhiều. Tạm kết Với những thông tin này, The Times hy vọng phụ huynh có thể chọn được cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học phù hợp. Hoặc có thể liên hệ với The Times để con có được môi trường học tập tốt nhất. Chắc chắn khả năng Tiếng Anh của các bé sẽ ngày càng hoàn thiện hơn đấy! Xem thêm 20+ Tuyệt Chiêu Luyện Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Tại Nhà Hiệu Qủa 1001 Lý Do Nên Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Từ Sớm lượt xem 219 download Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ Nội dung Text Tiểu luận " Thực trạng dạy và học tiếng anh hiện nay ở trường THCS" A- ĐẶT VẤN ĐỀ I-LỜI MỞ ĐẦU -Trong quá trình công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước của chúng ta ngày nay, mọi người ai ai cũng muốn góp phần mình vào sự nghiệp đổi mới đất nước, đưa đất nước hoà nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực Văn hoá- Kinh tế- Chính trị- Thể thao... Đặc biệt ngày nay với một nền công nghệ thông tin chiếm lĩnh trên toàn thế giới cũng như việc cần thiết nghiên cứu tài liệu nước ngoài, thì việc trang bị cho những kiến thức về ngôn ngữ chung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối với mỗi con người chúng ta. Trước những yêu cầu cấp thiết đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" và đưa môn Tiếng Anh vào dạy ở trường học như một ngôn ngữ tất yếu bắt buộc- Một ngôn ngữ chung của thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau hơn. -Hoà chung với không khí phát triển không ngừng của đất nước, thầy - trò trường THCS Yên Bái ra sức thi đua dạy tốt, học tốt để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội ở tất cả các bộ môn trong khuôn khổ giáo dục phổ thông. Bộ môn Tiếng Anh là một bộ môn mới nhưng rất được cấp trên chú ý tới. Người ta thường nói " Biết thêm một ngôn ngữ là hiểu thêm được một nền văn minh". Chính vì vậy mà thầy- trò trường THCS Yên Bái xác định đó là bộ môn cơ bản trong giáo dục ở nhà trường. -Về bộ môn Tiếng Anh có rất nhiều vấn đề cần được đề cập đến. Tuy nhiên ở đây tôi thiết nghĩ chúng ta cần quan tâm đến bước đầu các em bắt đầu học Tiếng Anh ở lớp 6. Chúng ta cần dạy cho các em một kỹ năng học ngoại ngữ tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho các em học cao hơn, rộng hơn. 1 II-THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THCS. 1- Thực trạng Thuận lợi. -Vi ệ c d ạ y và họ c Ti ế ng Anh hi ệ n nay đ ượ c sự quan tâm và ch ỉ đ ạ o c ủ a ngành. -Ti ế ng Anh là ngôn ngữ ph ổ thông c ủ a th ế gi ớ i nên h ọ c sinh có ý thứ c họ c h ỏ i. -Đây là môn học mới nên học sinh rất thích học. -Tiếng Anh là ngôn ngữ viết bằng chữ La tinh nên có cùng hình thức chữ viết của Tiếng Việt, tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận được. -Tài liệu tham khảo rất phong phú. Khó khăn -Tiếng Anh là ngôn ngữ có âm gió nên học sinh gặp khó khăn trong việc phát âm. -Cơ sở vật chất ở địa phương còn nhiều, chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy của bộ môn này như Băng, đài, máy chiếu, tranh ảnh.... -Chưa có phòng chức năng dành cho môn học này. -Học sinh ở lớp 6 nhiều em mải chơi, chưa say mê học tập, hay làm việc riêng trong giờ. -Các em chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh. - Tiếng Anh là môn học khó, phải học thuộc lòng từ vựng, cấu trúc câu và ngữ pháp, học sinh rết dễ quên. -Học sinh chưa có nhiều thời gian thực hành trên lớp vì bài học quá dài. 2 -Cán bộ giáo viên chưa có điều kiện tiếp xúc với người nước ngoài để mở rộng vốn từ và phát âm chuẩn hơn. Thực tế thường thấy với một số tiết học thì công việc của thầy và trò là Học sinh chuẩn bị trước từ mới, thầy thuyết minh, học sinh ghi chép và lặp lại. Sau đó giáo viên nhận xét rồi đưa ra câu trả lời đúng cho học sinh thực hành. Cách tổ chức này thực tế tôi thấy chỉ có 25%-30% học sinh suy nghĩ và làm việc tích cực. Học sinh cũng chỉ ghi chép bài trên bảng và lắng nghe một cách thụ động, máy móc. Một số học sinh khác thì coi như không biết gì. Như vậy hiệu quả đào tạo rất thấp, học sinh khá giỏi thì cứ giỏi, còn học sinh yếu kém thì vẫn mãi không tiến bộ được, hơn nữa lớp học thì rất ồn, học sinh mất tập trung. Với suy nghĩ như trên, hai năm nay tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu và thông qua những giờ dạy thực tế trên lớp để cố gắng tìm ra một phương pháp quản lý lớp học và đặc biệt là lớp 6 mới bắt đầu làm quen với Tiếng Anh. Để thu hút được 100% học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động, sinh động hơn và các tác động tích cực hơn đến học sinh, cũng như gây hứng thú cho học sinh mỗi lần đến tiết Anh Văn. Giúp học sinh xoá bỏ cảm giác ngại khi học Tiếng Anh và giáo viên có thể nắm bắt được mọi hoạt động của học sinh nhằm giúp cả lớp tập trung hướng vào bài học, để thực hành chính xác hơn. Sau đây là một vài suy nghĩ của tôi về " Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh mà tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy. Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh thực chất đó là cách thu hút học sinh vào bài học". Qua thực tế tôi thấy kết quả đạt được tương đối khả quan, học sinh hiểu bài, có kỹ năng vận dụng từ mới, ngữ pháp và giao tiếp, học sinh có kỹ năng thực hành tốt. Đặc biệt là thu hút tất cả các em vào bài học, gây cho học sinh hứng thú học Tiếng Anh và dần dần yêu thích môn Tiếng Anh. Kết quả khả quan nhất là tôi đã dùng phương pháp này trong tiết thao giảng đợt thi giáo viên giỏi trường vừa qua đạt kết quả tốt. 3 2- Kết quả, hiệu quả của thực trạng. Từ thực trạng trên, để công việ đạt hiệu quả tốt hơn, tôi mạnh dạn trình bày những việc làm thực tế của mình trước đồng nghiệp, để trao đổi học tập lẫn nhau, không ngừng nâng cao tay nghề. Rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn ! B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần giải quyết vấn đề gồm có 2 phần Các biện pháp tổ chức thực hiện và tìm ra giải pháp. 1- Các biện pháp tổ chức thực hiện Nhận thức được vấn đề làm thế nào để nâng cao hiệu quả đào tạo bằng cách quản lý lớp tốt và thu hút học sinh vào bài dạy ở lớp 6 và đạt kết quả rất khả quan. Đầu tiên tôi khảo sát lớp 6D bài tập 12 phần A tiết 73 "what are you doing? " Tôi đưa ra phương pháp dạy đơn thuần là yêu cầu học sinh lắng nghe và đọc lại. Sau đó giải thích từ mới và cấu trúc, yêu cầu học sinh dịch và làm bài tập tương tự, tôi tiếp tục phát phiếu bài tập cho học sinh để kiểm tra khả năng hiểu bài của các em. Câu 1 use the verbs in the present progressive or present simple tense. 1. Nga play tennis now. 2. we swim at the moment 3. what you always do in the morning ? 4. Mary and I do aerobics 5. what he do now ? 6. she jog every afternoon. 4 Câu 2 look at the pictures and say what they are doing ? Câu 3 write new words in AI Kết quả đạt được như sau 0-2,5 đ 3-4,5 đ 5-6,5đ 7-8,5 đ 9-10 đ 5↑ Lớ Tổng Số Số Số Số Số Số p % % % % % % bài bài bài bài bài bài 6D 40 5 13% 15 37% 14 35% 4 10% 2 5% 20 50% Từ kết quả bài tập trên chỉ có 50% học sinh nắm được bài, nhưng chưa chắc chắn và sâu sắc, kỹ năng thực hành giao tiếp của các em còn kém. Cũng bài học đó, tiết học đó tôi áp dụng ở lớp 6C. Điều tiên, tôi xác định mục đích của bài là Dạy cho các em thực hành giao tiếp thông qua cấu trúc ở thì hiện tại tiếp diễn và thì hiện tại đơn. -Thì HTTD S + tobe + V-ing -Thì HT đơn S + V/V-s, es -Với câu hỏi what + tobe + S + V - ing ? which sport + do/ does + S + play ? Học sinh dùng các câu hỏi và mẫu câu trên để nói về sức khoẻ hoặc một số tình huống làm cho lớp phấn chấn trước khi học bài. Tôi quan sát nhanh về phía lớp như muốn nhắc nhở mốtố em còn chưa chú ý, sau đó tôi kiểm tra bài cũ Thì hiện tại tiếp diễn học sinh đã học ở bài 8 nên tôi kiểm tra luôn ở thì này, nhằm giúp các em có kiến thức đã học liên quan đến kiến thức ở bài mới. 5 Câu hỏi như sau Dùng từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh. 1. I/ playing/ video games/ am. 2. she/ riding/ bike/ her / is. Hai bài tập này học sinh lớp 6C đều làm được. Khi hai học sinh lên bảng làm, tôi bắt đầu kiểm tra vở bài tập của các em ở dưới lớp và hỏi câu hỏi tự do, yêu cầu các em trả lời từ dễ đến khó. 1. what are you doing now ? 2. what is your mother doing now ? 3. what color do you want ? 4. how do you go to school ? 5. where does your sister live ? -Yêu cầu học sinh trả lời và thực hành với bạn bên cạnh, những học sinh khác chưa được trả lời thì lắng nghe sau đó kể lại, hoặc nhận xét bài làm của bạn mình. -Với một loạt câu hỏi từ dễ đến khó đã thu hút cả lớp vào yêu cầu của giáo viên. -Phần giới thiệu ngữ liệu mới, tôi yêu cầu cả lớp chú ý và dùng tranh ảnh để yêu cầu học sinh đoán nghĩa của từ Ví dụ muốn giới thiệu từ "swim" tôi đưa ra một bức tranh có hình người đang bơi, hoặc giới thiệu từ "badminton" bằng tranh có hình người đang chơi cầu lông. -Cách dùng tranh ảnh này thu hút học sinh lớp 6C vào bài rất nhanh, các em đoán nghĩa từ và ghi nhớ rất lâu. -Sau đó tôi yêu cầu học sinh cả lớp chú ý vào sách và đưa ra cấu trúc mới bằng tranh ảnh, cử chỉ tôi giới thiệu từ mới kèm theo cấu trúc. Tôi phân nhóm hoặc phân cặp cho các em thực hành mẫu câu, học sinh lớp 6 rất thích 6 được đóng vai nên các em rất hăng hái, cho mỗi học sinh thực hành trước lớp ít nhất một lần. -Khi các em đã nghe băng và thực hành tốt thì tôi yêu cầu các em làm bài tập theo phiếu. Câu 1 Sửa lỗi các câu sau `1. he is swim. 2. they are play badminton 3. what they are doing ? 4. what sport do she play ? Câu 2 Sắp xếp lại các chữ cái để thành một từ có nghĩa. 1. eabiser 2. bdatomnin 3. tnnise tbela 4. Hycbolvl Sau đó toio đưa ra đáp án đúng. -Tôi yêu cầu cả lớp làm bài tập, các em sẽ không còn thời gian để làm việc riêng hay nói chuyện. -Tôi yêu cầu học sinh hỏi và trả lời về chính các em và những người thân, bạn bè của các em, đề tài thật gần gũi với các em, làm cho học sinh vừa ôn được từ vựng đã học ở những bài trước, vừa nhớ lâu hơn từ mới trong bài này. -Trong khi luyện tập, tôi luôn luôn chú ý đến mọi đối tượng học sinh và lôi cuốn các em vào bài học, lớp học sôi nổi, không có học sinh làm việc riêng, trong khi thực hành tôi luôn chú ý sửa sai cho học sinh. 7 Kết thúc tiết học, tôi cũng đưa ra bài tập kiểm tra giống như ở lớp 6D, kết quả thật bất ngờ như sau 0-2,5 đ 3-4,5 đ 5-6,5đ 7-8,5 đ 9-10 đ 5↑ Lớ Tổng Số Số Số Số Số Số p % % % % % % bài bài bài bài bài bài 6C 40 0 0% 0 0% 8 20% 22 55% 10 25% 40 100% Tiết học 73 ở lớp 6C vừa đạt kết quả cao, vừa rất sôi nổi, nghiêm túc, mọi học sinh được làm việc, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, còn học sinh là người chủ động tiếp thu kiến thức, học sinh thì bị tôi cuốn vào bài học một cách nhẹ nhàng. -Một vài học sinh yếu kém luôn được tôi chú ý, phân loại bài tập phù hợp. Học sinh đã chú ý vào bài, trong giờ học, tôi luôn luôn phân nhóm để học sinh làm việc các em thi đua nhau giữa các nhóm và cùng nhau tiến bộ. -Điều tôi rất mừng là học sinh đã phát triển được kỹ năng giao tiếp, các em đã mạnh dạn hơn trước. Để rõ ràng hơn, tôi đã khảo sát trực tiếp ở giờ thao giảng giáo viên giỏi tuyến trường. Tiết 85-Bài 14 Making plan A vacation destinations A4; A5 Khi vào lớp, tôi cũng băn khoăn, lần đầu tiên trên lớp 6A học sinh chưa quen, song tôi cũng tự tin rằng Với phương pháp thu hút học sinh vào bài như tôi đã trình bày trên, tôi tin rằng giờ dạy sẽ đạt kết quả cao. -Để tạo không khí vui vẻ, tôi tạo ra các tình huống đơn giản nhưng các em rất phấn khởi, tạo điều kiện cho các em có cảm giác gần gũi với giáo viên, với phong cách nhẹ nhàng, nghiêm túc làm cho học sinh vững tin hơn. 8 -Phần kiểm tra bài cũ Bởi vì đơn vị kiến thức ở thì tương lai gần + các từ để hỏi như how long ; where ; what, học sinh đã học mà những từ này lại liên quan đến bài mới, tôi yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho những câu trả lời sau 1. I am going to visit HaLong Bay. 2. they are going to stay in Hue for two days. Hai học sinh lên bảng làm bài tập. 1. where are you going to visit ? 2. how long are they going to stay in Hue? ở dưới lớp tôi yêu cầu học sinh chú ý nghe câu hỏi và trả lời. 1. what are you going to do in your vacation ? 2. where are you going to visit ? 3. how long is he going to stay in HaNoi ? Tôi yêu cầu học sinh thực hành tương tự. -Khi học sinh lên bảng làm xong, tôi yêu cầu học sinh sửa bài của bạn và sau đó đưa ra đáp án đúng. -Vào bài mới, tôi xác định được mục đích của tiết 85 là Thông qua thực hành giới thiệu các trạng từ mang tính chất liên kết các hành động như là first, next, then, after that, finally. Sau đó luyện tập cho các em thì tương lai gàn với các từ để hỏi. how long, what, where. Khi xác định rõ mục đích của bài, tôi hướng dẫn học sinh vào hoạt động nhằm nổi bật các ngữ liệu mới đó. 9 -Học sinh nghe băng và tìm ra từ mới. Phần giới thiệu các từ chuyển tiếp, tôi đưa ra một bảng phụ có các hoạt động của học sinh vào buổi sáng và yêu cầu các em sắp xếp laị thứ tự. 1. I brush my teeth , clean my face 2. I go to school 3. I have breakfast 4. I take morning exercises. 5. I get up at Hành động nào ở số một, tôi cho từ đứng trước là "First", đứng trước hành động thứ hai tôi điền từ "then", tiếp theo tôi viết từ "next", hoạt động nào tiếp theo nữa tôi điền "after that" và cuối cùng là từ "finally" sau đó tôi yêu cầu học sinh kể lại hoạt động của bạn học sinh trên. Adverbs Activites First I get up at Then I take morning excercises Next to I brush my teeth, clean my face After that I have breakfast Finally I go to school Như vậy Thông qua hoạt động của một học sinh vào buổi sáng sớm, tôi đã giới thiệu được các liên từ cần dạy, qua bảng học sinh nhớ rất lâu. -Trong khi học sinh làm bài tập, tôi quan sát và yêu cầu cả lớp làm việc, để cho mỗi học sinh kể lại xem các công việc của mình vào buổi tối bằng các từ vừa học, sau đó đọc trước lớp. -Tôi yêu cầu học sinh nghe lại băng và lưu ý cách đọc của người Anh vào một số từ khó, học sinh lắng nghe băng chăm chú. 10 -Thông qua phần giới thiệu ngữ liệu mới, tôi đã giới thiệu luôn cho các em về phong cảnh Việt Nam -Tôi phân nhóm cho học sinh làm bài tập và yêu cầu học sinh đọc lại bài tập phần A4, tôi chú ý gọi nhiều đối tượng học sinh và sửa sai cho các em . Sau bài học tôi đưa ra câu hỏi dùng true or False. 1 ............... First, Mai and Phuong are going to visit HaLong Bay. 2................ Then, they are going to visit NhaTrang beach. 3. .............. they are going to stay in HaLong Bay for two days. 4................ Finally, they are going to visit Hue Citadel 5................ they are going to stay with their friends in HCM city. 6................ they are going to stay in NhaTrang for three days. Tôi yêu cầu học sinh suy nghĩ và làm theo nhóm, nhóm nào làm nhanh nhất thì cho lêng bản điền True or False, cả lớp thi nhau làm nhanh để được lên bảng. Cuối cùng tôi đưa ra đáp án đúng 1T; 2F; 3T; 4F; 5F ; 6F. Phần kiểm tra sự hiểu biết về các trạng từ liên két, cũng như đánh giá về sự hiểu biết của học sinh. Tôi đã chuẩn bị tranh, ảnh về các nơi mà bạn phương và bạn Mai đi thăm, những trạng từ first, then,... tôi viết chữ mầu đỏ, còn các hành động tôi viết mầu đen, tôi yêu cầu học sinh lên bảng dùng các bì có sẵn chữ ghép vào tranh và yêu cầu học sinh sắp xếp lại hành động của hai bạn theo đúng cuộc hành trình. Phần này học sinh làm rất tốt. Phần A5 Tôi phát phiếu cho các lớp lập bản. How Adverbs places Where to stay Activity long 11 Firsi HaLong With uncle and aunt 2 days Visit HaLong bay Then HaNoi Hotel 3 days See NgocSon Temple Next to Hue Friend' s house 2 days See the citadel After that NhaTrang Friend' s house 3 days Go to NhaTrang beach finally Ho Chi Minh city Grandparents A week Visit grandparents Sau khi cả lớp đã lập bảng, tôi yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo bảng, dùng hệ thống câu hỏi what, where; how long. 1. which place are they going to visit, first ? -they are going to visit HaLong. 2. where are they going to stay in HaLong ? -they are going to stay with their uncle and aunt. 3. how long are they going to stay in HaLong ? -they are going to stay there for three days. are they going to do? -they are going to visit Ha Long Bay. Sau đó tôi yêu cầu học sinh thực hành từng đôi một Hỏi và trả lời theo bảng, học sinh thực hành rất tốt. Điều này tôi thấy tất cả các học sinh đều được thực hành. Tiếp đó, tôi cho các em thực hành hỏi và đáp bằng chính các hoạt động của các em cho kỳ hè tới. Học sinh lập ra một kế hoạch cho mình trong kỳ nghỉ Kết quả như sau Học sinh khá giỏi thì viết về kế hoạch rất phong phú, còn học sinh yếu và trung bình thì kể về kỳ nghỉ đơn giản hơn. 12 -Trong giờ học tôi luôn chú ý tới học sinh yếu kém để sửa lỗi cho các em, cũng như có những câu hỏi phù hợp với các em. -Thời gian trong giờ học tôi phân chia hợp lý, điều này được ban giám khảo đánh giá rất cao. -Phần củng cố bài Tôi gọi hai học sinh trình bày nội dung đã học, sau đó gọi học sinh khác nhắc lại. -Tôi yêu cầu các em lập kế hoạch cho ngày nghỉ cuối tuần khi về nhà. Cuối giờ còn 3 phút tôi cho học sinh chơi trò chơi "survey" P1 On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay. P2 On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, and Ha Noi. P3 On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, and HCM city. P4 On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, HCM city and Nha Trang... Tiết học trôi qua rất nhanh, học sinh được làm việc nhiều. Tất cả đối tượng học sinh đều hiểu bài và rất chú ý vào bài. Với phương pháp áp dụng vào tiết này, bài này được ban giám khảo đánh giá cao. Một giờ thao giảng tuy còn thiếu sót, song cái đạt được rất lớn đó là Học sinh được thực hành nhiều, giáo viên có phương pháp tốt để quản lý lớp, thu hút các em vào bài học. Tuy vậy, dù tiết học này có thành công chăng nữa thì bao giờ sau các tiết học tôi cũng như các đồng nghiệp khác lại rút thêm được những kinh nghiệm mới cho bản thân, mỗi tiết dạy tiếp theo. 2- Những giải pháp . 13 Từ những thực tiễn trên tôi đã rút ra những giải pháp cho cách quản lý tốt giờ dạy và học Tiếng Anh lớp 6 như sau Đối với thầy. Theo tôi nghĩ, giáo viên cần nắm vững phần ngữ liệu mới, đó là từ mới và ngữ pháp thật chắc, cần khắc sâu những đơn vị kiến thức nào mà học sinh cần rèn luyện. Muốn quản lý được lớp học tốt ở lớp 6 không phải là chuyện dễ, vì vậy tôi nghĩ phải có phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh và tôi đã phân loại đối tượng học sinh tuỳ theo mức độ tiếp thu của học sinh để chọn hệ thống câu hỏi phù hợp nhưng phải đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Thể loại bài tập phải đa dạng và phong phú. -Bài tập được dành cho mọi đối tượng học sinh , kể cả học sinh giỏi và học sinh yếu kém, nếu không học sinh yếu kém rất dễ chán. -Hệ thống bài tập được lựa chọn một cách cẩn thận, chặt chẽ, gần gũi với đời sống các em học sinh, bám sát mục tiêu dạy ở lớp 6. -Những tình huống đưa ra tôi đã có sẵn phương án giải quyết tình huốn đó một cách phù hợp với mục đích giao tiếp. -Tôi nghĩ cần tạo cho học sinh một thói quen thực hành trước lớp để thể hiện được thái độ của ngươì giao tiếp, thông qua các tình huống hay mẫu câu khác nhau. -Đối với học sinh khá giỏi cần phải có bài tập nâng cao nhằm gây hứng thú cho học sinh và tạo điều kiện cho các em tư duy, sáng tạo, tạo điều kiện cho các em vừa ôn lại kiến thức cũ mà lại tiếp nhận, phát hiện ra kiến thức mới một cách khoa học. 14 *Còn đối với học sinh yếu kém, thầy cần phải có biện pháp cụ thể, những bài tập vừa với khả năng của các em, tạo điều kiện cho các em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, luôn luôn động viên các em. -Tuy nhiên đối với một số học sinh có tính chai lỳ, chán học, đã nhắc nhở mà không chịu cố gắng thì giáo viên cần phải có biện pháp cứng rắn, tuy nhiên đây chỉ là biện pháp cuối cùng. -Tôi đã giao tiếp với học sinh với một phong cách điềm đạm, không cứng nhắc, tuỳ theo từng đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy cần thiết. -Tôi đã yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, hoặc theo từng cặp. -Về thời gian trên lớp, tôi đã cố gắng chia từng phần thật hợp lý cũng như dùng giáo cụ trực quan để thu hút học sinh vào bài và ghi nhớ được lâu hơn. Vận dụng phương pháp mới, tôi đã dùng các thủ thuật trong từng phần cho hợp lý, hay cho học sinh chơi trò chơi bổ trợ nâng cao kiến thức, kết hợp học mà chơi, chơi mà học. -Tôi đã làm phiếu bài tập cho các em học sinh làm việc. Điều quan trọng là giáo viên phải nắm vững mục đích của tiết học. Tóm lại Quản lý tốt một giờ học Tiếng Anh đối với học sinh khối 6 là đã thành công được 80%, vì vậy thực chất ra quản lý tốt học sinh cũng chính là phương pháp thu hút lôi cuốn tất cả học sinh vào bài giảng của mình bằng các hoạt động của thầy tạo điều kiện cho học sinh được làm việc nhiều. Đối với trò. -Yêu cầu học sinh học bài cũ trước khi đến lớp, để liên kết kiến thức cũ với kiến thức mới. 15 -Học sinh trong lớp phải trật tự và làm theo yêu cầu của các thầy cô giáo -Học sinh cần phải chủ động học tập, không phải để các thầy cô giáo nhắc mới học. -Học tiếng Anh là học ngôn ngữ vì vậy yêu cầu các em học sinh phải kiên trì nhẫn nại, chịu khó rèn luyện từng bước, không vội vàng, không sơ sài, có gì thắc mắc phải hỏi giáo viên ngay. -Yêu cầu học sinh học đến đâu phải học thật kỹ đến đó, không học qua loa và phải dành nhiều thời gian cho việc học ở nhà. -Học sinh phải xác định mục đích chính của bài học và phát triển kỹ năng giao tiếp là chính, vì vậy phải mạnh dạn giao tiếp, bỏ mặc cảm nói trước đông người khi giao tiếp. -Đặc biệt các em phải nhận thức được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh. Trong tiết học. Để tiếp thu được đơn vị kiến thức cần nắm, thì sự quản lý lớp học đóng vai trò rất quan trọng, mọi hoạt động của học sinh và giáo viên đều nhằm mục đích cuối cùng là thực hành giao tiếp tốt, vì vậy chúng ta phải chú ý đến mọi tiến trình trong cách thiết kế bài giảng trong một tiết học. -Phần đầu tiên vào lớp, giáo viên cần có những câu hỏi và tình huống nhằm tạo không khí dễ chịu, vui vẻ cho học sinh, làm cho các em yêu thích tiết học đó. -Phần kiểm tra bài cũ giáo viên cần nắm vững nguyên tắc ôn tập bài cũ, những yêu cầu bài cũ đó có liên quan đến kiến thức bài mới, tạo cho các em vừa ôn bài cũ, vừa có một bước đệm để sang bài mới tự tin hơn. -Phần dạy ngữ liệu chúng ta nên lưu ý đặc biệt đến giáo cụ trực quan, vì nó là phần không thể thiếu được trong một bài dạy tiếng Anh. Ví dụ 16 như tranh, ảnh, đài, băng, sách.... học sinh rất chăm chú vào tranh ảnh và vật liệu tạo điều kiện cho các em liên tưởng đến kiến thức bài học. Giáo viên cần chú ý đến mọi đối tượng trong lớp 100% học sinh đều phải được thực hành. Như vậy, giáo viên cần gọi nhiều học sinh tham gia trả lời hệ thống câu hỏi có tính chất suy luận tạo điều kiện cho tất cả học sinh làm việc. -Đối với học sinh yếu kém, thầy cô có thể hỏi những câu hỏi mang tính chất gợi ý, để các em có cơ hội trả lời. Dần dần học sinh yếu kém sẽ tự tin hơn trước lớp, còn học sinh giỏi sẽ phát huy năng lực của mình hơn. -Sau khi học sinh luyện tập, tôi có thể hỏi xem học sinh đã sử dụng kiến thức nào ? Cuối cùng tôi đưa ra câu trả lời đúng nhất. Tiếng Anh có rất nhiều âm gió vì vậy tôi đã chú ý sửa cho học sinh về cách phát âm, cách lên giọng, xuống giọng nhằm thể hiện thái độ giao tiếp tốt hơn. -Giáo viên cần nhấn mạnh những điểm mà học sinh vấp phải trước lớp trong tiết học, giáo viên không nên đua ra nhiều kiến thức quá cao, vấn đề là giáo viên biết cách lựa chọ những bài tập, để thông qua đó học sinh nắm vững được vừa lượng kiến thức trong tiết học, không đi trước chương trình. -Khi luyện tập tôi đã dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, cho học sinh áp dụng với bản thân để giao tiếp theo từng cặp hay phân nhóm. -Cho học sinh nhận xét bài làm của các bạn, sau đó tôi mới tóm lại vấn đề. C- KẾT LUẬN. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ. 1- Những kết quả đạt được. 17 Sau một năm thử nghiệm tại lớp 6A do tôi phụ trách môn Anh Văn, kỳ thi cuối năm do Sở giáo dục - đào tạo Thanh Hoá ra đề đã đạt kết quả cao 100% các em đạt điểm trung bình trở lên, trong đó có 40% khá giỏi, 50% trung bình khá và 10 % trung bình, 100% các em có thể giao tiếp những câu đơn giản trong chương trình học lớp 6. Theo tôi nghĩ, thực chất quá trình dạy học là quá trình tự điều chỉnh liên tục và thường xuyên để ngày càng có những tiết dạy tốt hơn, hiệu quả hơn, không có điểm dừng mà chỉ có thực tế giảng dạy mới kiểm nghiệm được phương pháp chuẩn xác nhất của giáo dục. Thông qua các tiết dạy, tôi đều thấy phương pháp thu hút học sinh vào bài càng tốt thì học sinh càng tiếp thu bài tốt hơn. Muốn đạt được điều đó thì giáo viên cần phải quản lý lớp học tốt và có những phương pháp hay cũng như các thủ thuật khi lên lớp để giúp các em học sinh lớp 6 có ý thức học tốt hơn. Học sinh lớp 6 là đối tượng còn hiếu động, ham chơi, chưa có ý thức tự giác trong học tập và các em chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh. Sau nhiều tiết dạy ở lớp 6, tôi nhận thấy Bước đầu đã đạt kết quả khả quan, học sinh đã có ý thức học tập và tiến bộ. Theo tôi đây là bước đầu thành công trong giờ dạy Tiếng Anh lớp 6, tuy nhiên không thể thiếu sót khi trình bày, bản thân tôi còn phải học hỏi các bạn đồng nghiệp và tự điều chỉnh nhiều trong quá trình dạy học. Rất mong sự giúp đỡ chân thành của các bạn đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn . Tôi hy vọng rằng với ý kiến và cách thu hút học sinh vào bài mà tôi đã đưa ra sẽ là phương pháp khoa học để giúp học sinh lớp 6 học tiếng Anh tốt hơn và đạt kết quả cao hơn. 18 2- Những kiến nghị và đề xuất. -Qua đây, tôi xin được đề xuất với Sở giáo dục- Đào tạo, phòng giáo dục huyện những nguyện vọng nhỏ sau đây. a. Những sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp chúng tôi ở các đơn vị khác đã được phòng giáo dục, sở giáo dục lựa chọn, cần phổ biến rộng rãi trong ngành để chúng tôi có điều kiện học tập, đồng thời phát huy được sáng kiến đó b. Dạy Tiếng Anh cần rất nhiều giáo cụ trực quan cũng như đồ dùng dạy và học, vậy kính mong nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục và các cơ quan ban ngành có liên quan tạo điều kiện về cơ sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu tham khảo và sách nâng cao để việc dạy và học Tiếng Anh ngày càng tốt hơn c. Tiếng Anh là môn học khó vì vậy monng sở giáo dục, các ban ngành có liên quan tạo điều kiện đưa môn học Tiếng Anh vào trong trường tiểu học ở các vùng nông thôn giống như ở thành phố để các em có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh từ lớp 1. Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh trong nhà trường, thiết nghĩ là không dễ. Do đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng tìm tòi, nghiên cứu phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình để tiết học đạt hiệu quả cao. Là một giáo viên trẻ mới ra trường nên tôi chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, vì thế đề tài này của tôi còn nhiều thiếu xót, mong các bạn đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để cùng nhau xây dựng nền giáo dục có chất lượng. Xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hoá, ngày 01 tháng 03 năm 2006. MỤC LỤC 19 A- PHẦN MỞ ĐẦU. 1- Lý do chọn đề tài 2- Mục đích của đề tài 3- Đối tượng nghiên cứu B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1-Cơ sở lý luận 2-Thực tiễn 73- Bài 12-phần A what are you doing? 85- Bài 14 Making plan 3- Những giải pháp với thầy với trò tiết học LUẬN kết quả đạt được đề xuất - kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO plans grade 6 -Trịnh Thị Phương Thảonhà XBGD kế bài giảng Tiếng Anh 6-Nguyễn Minh Hoài nhà XBĐHSP practical English Grammar Thomson and effect patricia Ackert Grammar in use Raymond Murphy nhà XBGD Training course for teacher 20 207 tài liệu 1390 lượt tải

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học